DATOS DEL WEBQUEST

Nombre y apellidos de los autores:

Edith Ramírez Gutiérrez

Griselda Guadalupe Preciado Ruelas

María Elena Ramírez Castañeda
María de Jesús Ramírez Burgos.

Idioma:

Español

Nivel educativo:

Primaria, primer grado

Área de conocimiento:

Lecto-escritura

Propósito:

Crear lectores a partir de actividades permanentes en la adquisición de la lectoescritura en  primer grado

CONCLUSIONES

La lectura en el aula es clave para que el niño adquiera el gusto por la misma, desgraciadamente no en todos los hogares los niños tienen la cercanía con libros, por diversas razones. No podemos separar la lectura de la escritura, van de la mano, y si los envolvemos en la mágia de la misma creando el espacio y el ambiente necesarios, es un hecho que formaremos lectores, ese es uno de los propósitos de la enseñanza de la educación básica, Dan significado a sus escritos a través del significado significante, plasman sus ideas a través de dibujos y de frases que arman en su mente y escriben  su cuaderno, es importante acercarlos a todo tipo de textos, y analizarlos lo más posible para sentar las bases para la producción de textos a partir de una estructura y que puedan a través de ella expresarse.

EVALUACIÓN

La evaluación se hace día a día a través de la observación y también registro en escalas de apreciación bimestre a bimestre para observar la mejora de la  lectura y escritura, además con las carpetas de seguimiento de evaluación donde se ve el avance del alumno a través del tiempo y la reorientación de actividades en caso de ser necesario.
En el espacio de recursos se recomiendan varias páginas que aportan ideas más claras.

RECURSOS

PARA UBICAR AL ALUMNO EN EL NIVEL DE LECTOESCRITURA http://www.slideshare.net/AliciaGP/niveles-de-conceptualizacin-de-escritura-8228871 PARA LEER Y OTROS MATERIALES DE TRABAJO https://docs.google.com/file/d/0BwpTsZx0NUnlOWYxNzNkNTYtMDZmNS00MmM4LWJlY2ItZTA3NjAyMTgxMjA0/edit FICHAS PRONALES http://www.slideshare.net/pennypalma/fichero-de-actividades-de-lectoescritura-margarita-gomez-palacio PARA EVALUACIÓN http://es.scribd.com/doc/280206/PROCESOS-DE-COMPRENSION-LECTORA http://www.slideshare.net/didacticaludica/lista-de-cotejo-comprensin-lectora-de-la-unidad
http://entremaestros.files.wordpress.com/2012/02/ejemplo_disec3b1o_curricular1.pdf

PROCEDIMIENTO

• Al principio del año escolar se usa el material del rincón de lectura para que los niños se familiaricen con la lectura modelo, se cuida la entonación, el timbre de los personajes y el volumen de la voz, y se cuida la puntuación para que vayan identificando la forma que debe hacerse la lectura en voz alta. Como no saben leer en el primer bimestre, se les pide que escriban el dictado de 5 palabras que empiece con la letra que se está viendo esa semana, cuidando que se escriba con mayúscula y como ellos puedan, las palabras serán de una sola sílaba, de dos, de tres, con diptongo y sílaba trabada y hacen el dibujo de la palabra,las palabras deberán ser claves en la lectura que se les hizo. Se les escribe en el pizarrón las palabras como deben escribirse (convencionalmente)y ellos las escriben en una hoja aparte para comparar lo que escribieron y el cómo deben escribirse. cuando entregan a revisión, se les pide que lean lo que escribieron cuidando la direccionalidad de la lectura, de izquierda a derecha y señalando con su dedo índice.
• En el segundo bimestre se les dictan frases, de igual manera buscar de una sola sílaba, bisílaba, trisílaba, con diptongo y con silaba trabada, podemos incluir la sílaba inversa también. Se cuida que inicie con mayúscula y punto final, podemos escribir con rojo la mayúscula, y hacer énfasis en la separación de las palabras. Por supuesto deben ser frases que tengan que ver con la lectura y pueden ser propuestas por los niños, elaboran un dibujo referente a cada frase. Se les escribe en el pizarrón la autocorrección, osea cómo debió escribirse convencionalmente y compararán su escrito con el de la autocorrección. Leerán las frases una vez escritas cuando pasen a revisión cuidando la direccionalidad, de izquierda a derecha y señalando con su dedo índice. 
•  En el tercer bimestre Después de la lectura se les dicta un párrafo que explique a manera de resumen el libro leído, puede seguir ideas de los niños, se cuida la mayúscula al inicio y después de punto y seguido, se incluyen el tipo de palabras antes mencionadas, de igual manera se cuida la separación de las palabras, y también se escribe la autocorrección en el pizarrón pero ya no lo escriben ahora corregirán las palabras que no escribieron correctamente, pues lo comparan palabra por palabra, se les felicita cuando sus errores sean pocos. Elaborán un dibujo referente a la lectura y tratan de leer su dictado al entregarlo para revisión. 
•  En el cuarto bimestre se les dicta después de la lectura con la estructura de planteamiento, nudo y descenlace si es el caso de un cuento en tres párrafos o si es texto informativo con inicio, desarrollo y cierre. Se cuida, la ortografía y se les escribe la autocorrección para que corrijan su dictado, hacen un dibujo de acuerdo a la lectura. 
• En el quinto bimestre se les lee un libro, un capítulo por día o dos si son pequeños, y ellos escriben a manera de autodIctado, cuidando la esctructura de su redacción, su ortografía y separación correcta de palabras, elaboran un dibujo referente a lo leído. La lectura también la hacen ellos con el prestamo a domicilio cada semana de un libro que ellos elijan y que comparten con su familia. De igual manera los padres les dictan según el bimestre y manera programados. Se combinan estas actividades permanentes con las fichas pronales para avanzar a los niños de acuerdo a su nivel de lectoescritura en el que se encuentren. 
•  Los lunes será dictado o autodictado según el bimestre, los martes ficha pronales, los miércoles dictado o autodictado, los jueves copia fiel de un texto escrito en copia que trate de la lectura hecha con el fin de ver la convencionalidad de la lectura y los viernes dictado o autodictado en hoja blanca, misma que será anexada a su carpeta de seguimiento escolar con el fin de ver el avance y adecuar actividades de ser necesario.

TAREAS

• Leer el libro corazón diario de un niño todos los días a la entrada dos capítulos. 
• Preguntar qué creen que sucederá al mencionar el nombre del capítulo. 
• Esperar a ver quién estaba en lo correcto con sus predicciones. 
• Al leer hacer preguntas sobre lo leído o lo que creen que sucederá. 
• Al terminar escribir a manera de autodictado de lo qué trataron los capítulos cuidar la ortografía y correcta separación de palabras, leer al maestro su autodictado para que se de cuenta de sus errores y hacer un dibujo referente a lo leido. 
• Mencionar los nombres de los niños que acertaron en sus predicciones. 
• Corregir la ortografía y la redacción en casa con ayuda de sus padres.

INTRODUCCIÓN

¿Te ha sucedido que cuando lees, entras en una nueva dimensión, en la que hasta puedes sentir, oler, tocar, vivir...? es un lugar creado por el autor y que cada quien interpreta de una manera fascinante, que te hace viajar y aflorar las emociones, empatizar con algunos personajes o simplemente identificarte y hasta imitar su aspecto o personalidad. Cuánto de esto puede vivir cada uno de nuestros alumnos y no les permitimos, pues nos quita tiempo o simplemente nos enfada pues lo primordial es saber leer, pero no vivir la lectura. La lectura es magia, es un teletransportador a un sin fin de lugares reales o de la fantasía. Simplemente permitele entrar, y el resultado lo palparemos cada momento, cada día, cada que el tiempo pase y demuestre que la semilla de la lectura va germinando hasta florecer y dar frutos de sabiduria, actitud y procederes magnificos de los niños. Las actividades que se muestran en el presente edublog son con la finalidad de despertar en los niños el gusto por la lectura, sistemáticamente día a día y bimestre a bimestre, la tarea se ubica en el quinto bimestre por el mes de mayo, pero en el procedimiento se habla a nivel ciclo escolar. Se sugiere el uso de las fichas pronales que nos guiarán en el avance de las diferentes etapas de la lectoescritura. También los formatos necesarios para ver el avance de los niños desde el inicio, hasta el fin de ciclo.